HRC0825/2 - Alustava õpetaja tugiprogramm

üldhariduskoolis kuni 3 õppeaastat töötanud õpetajad

Arenguprogrammi läbinud alustav õpetaja teadvustab oma tugevusi ja arenguvajadusi, kujundab õpetajaidentiteeti ning loob strateegiaid, mis toetavad enesekindlust, tööheaolu ja kutsealast arengut.

Õpetajaks kujunemine ja professionaalne identiteet. Õpetaja kutsumuse ja rollide mõtestamine. Õpetaja identiteedi kujunemine: isiklikud väärtused, uskumused ja õpetamisfilosoofia. Eneseanalüüs ja -jälgimine õpetajana. Õpetaja eetika ja vastutus.
Koostöö ja suhted koolikeskkonnas. Koostöise õppimise ja õpetamise põhimõtted. Meeskonnatöö ja kolleegide vaheline tugi (nt õpikogukonnad, supervisioon). Koostöö lapsevanemate ja kogukonnaga. Suhete ja suhtlusdünaamika teadlik juhtimine.
Enesehoid ja vaimne heaolu. Stressi- ja ajajuhtimine, töö- ja eraelu tasakaal. Eneseteadlikkus, eneseregulatsioon ja emotsionaalne intelligentsus. Professionaalse läbipõlemise ennetamine.
Õppimise ja õpetamise kavandamine. Õppimise eesmärgistamine ja õpiväljundite sõnastamine. Õppeprotsessi etappide kavandamine ja läbiviimine. Õppemeetodite ja -strateegiate valik vastavalt õpiväljunditele. Erinevate õppijate kaasamine ja toetamine.
Õppimist soodustava keskkonna loomine. Füüsiline, sotsiaalne ja psühholoogiline õpikeskkond. Turvaline ja kaasav õpikeskkond. Variatiivsus õppegrupis – erivajaduste, kultuuritaustade ja õpistiilide arvestamine.
Hindamine õppimise toetajana. Kujundav ja kokkuvõttev hindamine. Tagasiside andmine ja vastuvõtmine. Enesehindamine ja vastastikhindamine.
Uuendusmeelsus ja uurimuslik lähenemine õpetajatöös. Õpetaja kui uurija ja innovatsioonilooja. Väikese uurimusprojekti või arendustegevuse kavandamine ja rakendamine. Uurimis- ja arendusmeetodite tutvustus.
Refleksioon ja professionaalne areng. Refleksioon kui õppimise ja enesearengu tööriist. Tagasiside integreerimine enesearengu plaani. Õpetaja kui elukestev õppija: arenguplaani koostamine.

analüüsib ja mõtestab oma rolli ja arengut õpetajana, teadvustades oma tugevusi ja arenguvajadusi;
kujundab ja arendab õpetajaidentiteeti, lähtudes isiklikest väärtustest, hoiakutest ja tööalastest eesmärkidest;
kavandab ja loob turvalise ja õppimist soodustava õpikeskkonna, mis toetab õpilaste kaasatust ja enesejuhtimist;
rakendab ja hindab õppimist toetavaid õpetamisstrateegiaid;
tegutseb koostöiselt õpetajate kogukonnas, arendades professionaalset suhtlemis- ja koostöövõimet;
reflekteerib ja kavandab oma kutsealast arengut, rakendades teadlikult eneseanalüüsi ja tagasisidet.

töötamine õpetajana üldhariduskoolis; töökogemus kuni 3 õppeaastat

Lähiõpe toimub ümberpaigutatava sisutusega seminariruumis, mis võimaldab rühmade moodustamist ja aktiivõppe meetodite kasutamist; lisaks kasutatakse veebikeskkonda Zoom ja õpikogemuse jagamise platvormi Steplab.

Koolitajateks on tunnustatud õppejõud, valdkondlikud asjatundjad, spetsialistid ja praktikutest koostööpartnerid, kellel on olemas teaduspõhised pedagoogilised, temaatised ja andragoogilised pädevused.

Programm koosneb üheksast õppekohtumisest, mille käigus kasutatakse nii aktiivõppemeetodeid kui ka professionaalse arengu toetamise strateegiaid (nt supervisioon, õpipartnerlus e instructional coaching, individuaalne nõustamine). Õppekohtumised toimuvad lähiõppes ja veebikeskkonnas. Õppekohtumiste vahelisel ajal viiakse alustava õpetaja ja tema õpipartneri koostöös läbi tunnivaatlusi ja järelkäsitlusi. Programmi vältel alustav õpetaja koostab ja esitab õpikeskkonnas: isikliku professionaalse arengu kava; enesehindamise kokkuvõtte.

TLÜ tunnistus