KAT7045.HR/1 - Jätkusuutliku mõtlemise toetamine ("Jätkusuutlikkuse juhtimine haridusasutuses" koolituse moodul)

hariduse valdkonnas töötajad, sh õpetajad, kooli juhtkonna liikmed, abiõpetajad, õpetaja abid ja mittepedagoogiline personal

Omandada süsteemsed teadmised ökoloogia põhialustest, põhimõistetest, -printsiipidest ja –protsessidest ning inimese rollist keskkonnas ja ökosüsteemide ning sotsiaalsete süsteemide omavahelistest seostest ja tagasisidemehhanismidest; õppida hankima, töötlema ja mõtestama globaalsete ja lokaalsete keskkonnakriiside ning Maa taluvuspiiride ületamise alast adekvaatset informatsiooni; mõista looduse hüvede teema mõtestamisel looduse iseväärtust kui tulevikumõtteviisi; arendada mõtlemist ja mõistestruktuuri ning mõtlemisega seotud metakognitiivseid oskusi ning integreerida ökoloogiateadmisi ja mõtlemise arengu alaseid teadmisi igapäevases keskkonnateadlikkust kui üldpädevust toetavas õppetöös; mõtestada eneseregulatsiooni ja motivatsiooni (sh isemääramisteooria) alaseid teadmisi keskkonnateadlike käitumiste kontekstis.

Peamised ökoloogilised põhimõisted ja käsitlusviisid: ökoloogilised tasemed ja organisatsioonid, ökoloogilised tegurid, populatsioonide regulatsioonid, positiivsed ja negatiivsed tagasisidemehhanismid populatsioonide dünaamikas, komplekssed süsteemid ja tsüklid, adaptatsioon- kohanemine ja kohastumine, evolutsioon, liikide vahelised suhted, aine ja energia ringed. Käsitletavate teemade seostamine praktiliste näidete abil ühiskonnaprotsesside ja inimtegevusega. Inimese roll ökosüsteemides, inimene ökosüsteemi osana ja konfliktsituatsioonide taust, mis on viinud globaalsete keskkonnaprobleemide ja vajaduseni ühiskonna jätkusuutliku arengu kontseptsiooni järele. Ökoloogia mõistete sihipärane analüüs, miks need on kujunenud ja kuidas toetada kontseptuaalset arengut. Keelemärgiliselt vahendatud keskkonna olemus, mõtlemise areng ja kõnelise vahendatuse roll inimestele ainuomase keskkonna tekkimisel; keele kui keskkonnatunnetamise viisi tähendus, mh mõistete areng ja keelelise vahendatuse olulisus keskkonnaprobleemide tekkimise, mõistmise ja lahendamise kontekstis ja näitel. Inimese keskkonnaga seotud käitumised eneseregulatsiooniga seotud teadmiste ja isemääramisteooriaga seotult.

teadvustab elus ja eluta loodust iseorganiseeruva tervikliku süsteemina ning inimest bioloogilise olendina osana terviklikus ökosüsteemis;
selgitab keskkonnas eksisteerivaid tagasisidemehhanisme ning ökosüsteemi ja inimtegevuse vastasmõjusid;
mõistab keelemärgiliselt vahendatud keskkonna eripärasid;
teadvustab mõtlemise ja mõtlemisoperatsioonide arengu rolli inimestele ainuomase keskkonna (ja selle probleemide) kujunemises;
analüüsib ökoloogia mõisteid eri mõtlemise arengutasemetelt ning disainib kontseptuaalset arengut toetavaid õpiolukordi, seejuures RÕKi „Keskkond ja jätkusuutlik areng“ läbiva teema õpetamise oskust;
mõtestab keskkonnaprobleeme eneseregulatsiooni ja motivatsiooni valdkonna teadmiste kontekstis.

töötamine haridusasutuses (koolieelne lasteasutus, kool, kutsekool, kõrgkool)

Kontaktõpe viiakse läbi ülikooli auditooriumites, mis vastavad kõrgharidusõppe läbiviimiseks sobivatele tingimustele, võimaldades tööd väikestes rühmades ning soodustades osalejate vahelist arutelu ja koosõppimist. Veebipõhised kohtumised toimuvad Zoom keskkonnas, mis võimaldab ka kohtumisi salvestada ning paindlikult järele vaadata. Õpet toetab Moodle veebikeskkonnas asuv kursus, kus on kättesaadavad õppematerjalid, salvestatud loengud, toimuvad õppijate omavahelised arutelud, ning õppijatel on võimalik esitada ja saada tagasisidet esitatud töödele. Moodle kursus on üles ehitatud lähtuvalt e-kursuse kvaliteedikriteeriumidest toetades kursusel osaleja õpikogemust.

Koolitajateks on valdkonna eksperdid, tunnustatud õppejõud ja praktikud, kellel on
asjakohased pedagoogilised teadmised, vähemalt magistrikraad ja õpetamise kogemus hariduse valdkonnas vähemalt viis aastat.

Iga kohtumise eelselt tutvutakse lugemis- või videomaterjaliga; iga kohtumise järgselt esitatakse iseseisev refleksioon; aine jooksul viiakse läbi kaks ökoloogiliste põhimõistete loodusvaatlust ja esitatakse need; ainet kokkuvõttev lõputöö seisneb ühe planetaarse piiri teemal loodud õpiülesanne endale sobivasse hariduskonteksti, seostatuna vastava õppekavaga ning koos põhjendusega, miks just sel viisil antud teema õpetamine võiks olla pedagoogiliselt tõhus.

TLÜ tunnistus