DTC0220/1 - Kognitiivse kaasatuse põhitõed ja strateegiad õppija iseseisvuse toetamiseks matemaatikatunnis

põhikooli II ja III kooliastme matemaatikaõpetajad

arendada võimekust õpetajana märgata, analüüsida ja toetada õpilaste kognitiivset kaasatust tehnoloogiarikkas õppeprotsessis ning õppida teooriast lähtuvaid lahendusi õpilase iseseisvuse toetamiseks.

Kognitiivse kaasatuse mudelid. IKAP mudeli rakendamine kaasatuse hindamisel. Eneseregulatsiooni roll kaasatuse toetamisel. Õpisituatsioonide analüüs ja arutelu. Kognitiivse kaasatuse strateegiad

teab kognitiivse kaasatuse mõistet, sellega seonduvat IKAP mudelit; teab enesereguleeritud õppimisest ja õppetegevuse planeerimise, jälgimise ja hindamise tsüklist; kavandab ja rakendab õpitegevusi, mis toetavad õpilaste iseseisvust ja kognitiivset kaasatust tehnoloogiarikkas õppeprotsessis; märkab ja analüüsib õpilaste kognitiivset kaasatust ja eneseregulatsiooni oskust erinevates õpisituatsioonides; tõlgendab õpiolukordi teaduspõhiselt; usub, et on võimeline positiivselt mõjutama õpilaste õpimotivatsiooni ja kognitiivset kaasatust.

töötamine matemaatikaõpetajana II ja / või III kooliastmes

Pedagoogiline kõrgharidus. Koolitaja kogemus. Sügavad teadmised kognitiivse kaasatusest ja ennastjuhtiva õppija kujundamisest. Digiõppe kogemus.

Õppeprotsess on kavandatud kuuele õppepäevale nii, et õppijad omandaksid teadmised ja oskused, mis on vajalikud õpilaste kognitiivse kaasatuse ja iseseisvuse toetamiseks. Protsess hõlmab eri meetodeid, et pakkuda mitmekülgset õpikogemust: loengud, arutelud rühmades, praktilised harjutused, vaatlus, iseseisev töö, tagasiside ja refleksioon. Koosloome.

TLÜ tunnistus